“Один опыт я ставлю                                                             “В науке, кроме открытия

выше тысячи мнений,                                                              есть еще одна радость –

рожденных,                                                                               только взаимное зажигание,

воображением…”                                                                     возможное, на всех

( М.В.Ломоносов )                                                                     уровнях, от Академии

                                                                                                   наук до школы”.

                                                                                                  (Э.Максимова, Известия”, 1968 )
 
 
 

Поиск, развитие и реализация намерений талантливых людей – задача не только и не столько школы – это многоплановая комплексная задача, решение которой в той или иной степени касается всех. Время, в котором мы живем, несет с собой ломку того, что устарело, с одной стороны, и совершенно новые проблемы, с другой. Меняется все: скорость перемещения в пространстве, темпы накопления информации, развития техники, ставятся новые задачи перед наукой и культурой. Человеку с его привычными душевными заботами и духовными навыками все труднее применяться к этой быстро меняющейся жизни – меняется повсеместно мироощущение, требующее быстрой психологической перестройки и адаптации к новым условиям.

Жизнь ставит перед школой, народным образованием в целом новую задачу – воспитания здорового, знающего, творческого, высоконравственного человека.

Нравственность в наше трудное, перестроечное время становится основным качеством личности. Все беды нашей многострадальной страны и планеты в целом – следствие безнравственного отношения населения, власти, специалистов разного уровня к природе, среде обитания, своим непосредственным профессиональным обязанностям. Ужасные последствия такого отношения весьма многочисленны - Чернобыль, Аральское море, БАМ, рукотворные болота и другие экологические катаклизмы и техногенные катастрофы, ставшие повседневной реальностью нашего времени.

Все беды (так же как и радости) природы во многом зависят от человека, от его интеллекта, нравственности и морали. Необходимость прекратить проектировать и строить промышленные объекты, влияние которых на жизнь людей, окружающую среду неопределенно, становится очевидной. Но каждый проект и его осуществление есть деяние человека, именно поэтому пришло время, созрела необходимость повысить роль знания, нравственного потенциала специалистов и их моральной ответственности за результаты труда и умения прогнозировать последствия вводимых новаций.

Человеку необходимо понять, что данную ему бесценную, уникальную среду обитания необходимо беречь и лелеять. Нужно пересмотреть подходы к безудержной индустриализации и отказаться от тенденции развития слишком комфортабельной жизни. Решение этой актуальной глобальной задачи неразрывно связано со школой, системой, состоянием и содержанием образования, нравственным и интеллектуальным развитием личности. Задача не нова. Известны различные школы и подходы к выявлению способностей, одаренности человека и их развития. В свое время даже в условиях нашего, как принято теперь говорить, консервативного образования, застывшей педагогики появлялись педагоги, успешно решавшие эти задачи. Из всего множества альтернативных подходов близких к этой проблеме (неформальная педагогика, педагоги – новаторы, спецшколы, лицеи, гимназии др.) хочется выделить систему этой работы в нашей стране, имеющую широкую сеть, огромный опыт и многолетние традиции. Еще в далеких двадцатых годах прошлого столетия по инициативе Н. К. Крупской в РСФСР министерством просвещения была

создана уникальная система внешкольных профильных учреждений – дома и

дворцы пионеров, станции юных техников и натуралистов, туристов – краеведов.

В этих учреждениях, сеть которых была довольно значительной, создавались необходимые (для того времени) условия выявления одаренности детей в различных сферах деятельности, развития их природных способностей и первые попытки ориентировать детей на выбор профессии, В стенах таких учреждений начали свой творческий путь многие выдающиеся люди науки, техники, искусства нашей страны.

“Бесспорным является то, что не в каждом человеке заложены природные силы и задатки Рафаэля. Однако если они и есть, то для того, чтобы эти способности индивидуума развились, чтобы он состоялся, как личность, необходимы благоприятные социальные условия”. На протяжении многих лет внешкольные учреждения страны активно помогали осуществлять эту, недавно высказанную, профессором Казанского Государственного Университета В.И.Андреевым, мысль. В наше время принято хулить различные этапы нашей советской истории, а вместе с тем и педагогики. Однако опыт работы внешкольных учреждений показывает, что это исключительно удачный, оправдавший себя способ выявления и развития интересов, способностей, одаренности и талантов детей в широком диапазоне. Не случайно опыт многих таких учреждений стал предметом пристального внимания и изучения зарубежных педагогов и при незначительных усовершенствованиях используется в странах Европы и США.

В настоящее время в стране существует еще достаточно широкая сеть таких учреждений, количество которых близко к 10000. Таким образом, имеется широкий полигон, который может быть активно использован, для проведения разнообразных педагогических проектов и экспериментальных работ по диагностике способностей детей и дальнейшего их развития. Однако существование и весьма важная работа этих учреждений до последнего времени выпадали из поля зрения органов народного образования в процессе перестройки, хотя именно в них могли бы найти свое решение многие проблемы современной педагогики, задачи умственного, нравственного, эмоционального и профессионального развития человеческой личности.

Теперь, когда в руках Министерства образования сосредоточено общее, профессиональное и высшее образование, роль этих учреждений и значимость внеклассной и внешкольной работы, или как теперь принято называть учреждений дополнительного образования, неизмеримо возрастает. То, о чем мне хочется рассказать, началось в те сравнительно далекие годы, когда Хрущевская оттепель способствовала освобождению от догм во всех областях нашей жизни, в том числе образовании и воспитании. Первое послевоенное десятилетие прошло под прямым воздействием творческого энтузиазма, овладевшего нашим народом в результате нашей Великой Победы над фашизмом. Жизнь страны возвращалась в норму, трудовой подъем, направленный на восстановление народного хозяйства и нормальной достойной жизни ее населения требовал многого, в том числе и подготовку специалистов в таких важных областях, какими являются наука, культура и производство. Одним из важных событий того времени связанных с деятельностью внешкольных организаций можно, без преувеличения, назвать создание Малой Академии наук Крыма “Искатель”, сорокалетие которой состоится в апреле 2003 года. Рассказать об этом событии мне захотелось по двум причинам: во-первых, чтобы показать единение в решении важнейших проблем страны нашими соотечественниками того времени и, во-вторых, показать с каким энтузиазмом и бескорыстием они участвовали в этом благородном деле. Создание этой уникальной организации учащихся преследовало следующие цели:

- объединить усилия юных любителей науки и техники Крыма, создать творческую самодеятельную организацию школьников Малую Академию наук Крыма и организовать методическую, педагогическую и материальную поддержку этой работы со стороны администрации школ, областных региональных внешкольных учреждений, органов народного образования, высших учебных заведений, партийных, комсомольских, профсоюзных и общественных организаций области.

-содействовать становлению творческой личности интеллектуально одаренных школьников и созданию единого школьного научно-педагогического пространства обеспечивающего эффективный поиск, творческое развитие интеллектуально одаренных учащихся и поддержку талантливых педагогов. Помочь школьникам найти в себе “искру божью” и развить призвание до профессии;

-создать условия для вовлечения учащимися старших классов в научно-исследовательскую работу, ознакомление их с методами и приемами проведения научных исследований, научить вести наблюдения и анализировать их результаты. Прививать им навык в работе с книгой, научной литературой - основными источниками приобретения новых знаний.

-научить подводить итоги работы, выступать с докладами, участвуя в конференциях, семинарах, дискуссиях и умению отстаивать свое мнение, позицию и точку зрения.

-создать самодеятельную структуру, обеспечивающую эффективное взаимодействие в диаде “талантливый педагог - талантливый ученик”, свободу творчества и возможность максимального раскрытия творческого потенциала личности.

-привлечь внимание ученых, общественных организаций и государственных органов к важности проблемы и оказанию необходимой помощи в этой работе.

Малая Академия Наук Крыма “Искатель” была основана на базе Крымской областной станции юных техников в апреле 1963 года.

Однако этому событию в Крыму предшествовала многолетняя работа по созданию системы и условий работы со школьниками во внеурочное время.

Так случилось, что по возвращении из армии летом 1953 года и после непродолжительной работы в школе, мне предложили должность директора Крымской Областной станции юных техников. Это важное для того периода времени внешкольное учреждение, только начало активизировать свою деятельность после окончания Великой Отечественной войны. Требовались большие усилия для организации работы по научно-техническому творчеству детей и подростков в школах области и развитию сети региональных внешкольных учреждений этого профиля. Коренного улучшения этой работы требовала обстановка - энтузиазм народа направленный на восстановление разрушенной войной промышленности сельского хозяйства и, в связи с этим, необходимость подготовки научно – технических кадров разного профиля. Ориентация школьников на приобретение научно – технических знаний и развитие технических навыков становится важной задачей и финансируется государством. После вступления в должность передо мной встали конкретные задачи: программа минимум - укрепить материальную базу областной станции юных техников (она располагалась в трех небольших комнатах жилого дома и оснащена малопригодным оборудованием), увеличить штатное расписание и привлечь к работе энтузиастов способных решать эти сложные задачи, несмотря на мизерную оплату труда. Программа максимум - создать устойчивую систему этой работы в школах и внешкольных учреждениях Крыма, содействовать укреплению материально технической базы и системы поощрений, для детей и взрослых, за успехи в работе. При активной поддержке органов народного образования, школ, общественных и шефствующих организаций, а самое главное понимания финансовыми органами важности решаемых задач нам удалось сделать многое. В короткий срок с работниками образования была проведена разъяснительная работа о значении и необходимости развития научно-технического творчества школьников. Помимо создания школьных научно-технических кружков и широкой сети региональных станций юных техников в Крымской области станцией проводилась активная деятельность по решению важных задач, политехнизации школ и внешкольных учреждений, созданию условий для их оснащения приборами и оборудованием, что во многом удавалось сделать, за счет военного имущества списанного при реформировании Черноморского флота. В тоже время осуществлялась активная программа для обеспечения этой работы устойчивым и достаточным финансированием. Нам, как правило, удавалось добиваться понимания и действенной поддержки финансовых работников планового отдела ОблОНО и финансового управления Крымоблисполкома. Решение этих важных проблем способствовало значительному улучшению содержания всей работы по научно-техническому творчеству школьников Крыма. В течение 10 лет было открыто 12 городских (во всех городах областного подчинения) и районных станций юных техников. При активном участии школьников, членов Симферопольского общества юных любителей астрономии, областной администрации и общественных организаций в г. Симферополе была построена юношеская астрономическая обсерватория. Оборудование обсерватории, телескопы и другие приборы для наблюдения звездного неба, было создано членами этого общества. Станцией организована работа многочисленных научных и технических школьных кружков; созданы условия для систематического проведения со школьниками, олимпиад по различным предметам; соревнований по техническим видам спорта (авиамодельные, судомодельные, автомодельные, картинг, ракетомодельные, радиотелегафистов, охота на “лис”, и др.); слетов, ученических конференций, выставок детского творчества. Большое внимание нами уделялось организации и проведению научных экспедиций и наблюдений для старшеклассников в различных областях - астрономия, биология, химия, археология, В этот же период Крымской областной станцией юных техников устанавливаются устойчивые шефские связи с высшими учебными заведениями и научно-исследовательскими инстиутами Крыма, Украины, России и других регионов страны. Проводится активная работа по укреплению шефских связей с промышленными предприятиями, обществами “Знание”, ВАГО учреждениями культурно-просветительной сферы, другими внешкольными учреждениями, организациями Воир и Досааф. В 1956 году в городе Керчь открыт первый в стране областной профильный лагерь “Юных техников” и обеспечено его ежегодное (в течение 46 лет) функционирование и финансирование. Таким образом, Крымская область становилась лидером по внешкольной и внеклассной работе со школьниками в Украине. В области создавалась: необходимая материальная база, группы учителей – энтузиастов в школах, преподавателей внешкольных учреждений и школьников активистов – организаторов различной кружковой работы в школах. Усилиями энтузиастов подготовлен необходимый фундамент, на котором и создавалась МАН. Время Хрущевской оттепели в значительной степени способствовало объединению педагогов и школьников Крыма в самодеятельную образовательную систему, каждый участник, которой имел возможность удовлетворить свои учебные цели и научные интересы. И, что самое важное, нам удалось убедить лиц принимающих решения поддержать эту инициативу (Обком КПСС, Крымоблоно, Обком ЛКСМУ, Областной совет Профсоюзов, Областной совет общества “Знание”, Облфинотдел и другие областные организации). В результате усилия, которые пришлось приложить для подготовки и проведения организационных мероприятий, по созданию МАН, свелись к приятной работе по подведению итогов долговременной организационной и творческой работы Крымских педагогов - энтузиастов по организации полезной, познавательной, внеурочной деятельности учащихся

Однако все началось после приезда в Крым специального корресподента Украинской республиканской газеты “Юный ленинец”, извесного писателя фантаста Игоря Федоровича Россоховатского Его миссия по заданию главного редактора газеты “Юный Ленинец” заключалась в подготовке материала, освещающего опыт Крыма по внеурочной работе с юными техниками. После недельного путешествия по области и суммировав увиденное, у нашего очень талантливого и творческого гостя появилась весма модная, по тем временам, идея объединить все творческие юношеские коллективы Крыма в единую организацию “Малую академию наук”, присвоив ей романтичное название “Искатель”. Эту увлекательную идею мы с ним долго обсуждали, взвешивали все за и против, но пришли к убеждению – нужно пробовать! Шел декабрь 1962 года, Игорь уехал в Киев, перед отъездом мы разделили обязанности. Он решает все вопросы в столице с республиканскими организациями и получает согласие на проведение эксперимента. В Симферополе мне предстояло решить эти вопросы на областном уровне.

Игорь Федорович Россоховатский проявил свои организационные способности и талант журналиста для организации всеобщей поддержки идеи создания МАН Крыма “Искатель” в правительственных, общественных кругах и среди журналистов столицы Украины. Во время подготовки статьи в газете “Юный Ленинец” он встречался с президентом Академии наук Украины и получил его согласие на систематическое содействие и помощь МАН Крыма “Искатель” со стороны АН УССР. Состоялись встречи с министром просвещения Украины, секретарями ЦК ЛКСМУ, представителями прессы и педагогической общественности. Опубликован в газете “Юный Ленинец” разворот о достижениях юных крымчан (9 января1963г), все это послужило сигналом к подготовке и проведению Учредительной сессии “Искателя”. Впоследствии И.Ф. Россоховатский своим авторитетом, талантом и ответственностью многократно оказывал помощь уже созданной и действующей структуре МАН в организации публикаций в прессе и помощи от различных ведомств и учреждений.

Безусловно, огромную роль в создании этой юношеской организации сыграла моральная и материальная поддержка президентом Академии наук Украины академиком АН СССР, почетным членом МАН Борисом Евгеньевичем Патоном, Он поддержал идею создания Малой Академии Наук Крыма “Искатель” на страницах газеты “Юный ленинец” (9 01 63 г.), следующими словами: “Академия Наук УССР, приветствует создание Малой Академии Наук Крыма, желает ей успеха в работе Ученые академии словом и делом помогут своим юным коллегам подняться до вершин науки. Счастливых поисков, товарищ “Искатель”! Обязательно нужно сказать, что эти слова не остались пустым обещанием. Много лет продолжается шефство академических институтов Украинской Академии наук над Крымской МАН. Решением ее Президиума в порядке оказания шефской помощи Малой Академии были определены институты: кибернетики, органической химии, физики, математики, материаловедения и другие научные организации. В практической работе шефская помощь осуществлялась, в виде постоянных контактов сотрудников этих институтов с руководителями различных секций и учащимися-членами Малой Академии наук на зимних сессиях и летних лагерных сборах Расходы по осуществлению этих контактов велись за счет бюджета Украинской Академии наук. На протяжении многих лет продолжается этот творческий союз Украинской науки со школьной молодежью Крыма, теперь этот союз распространяется на всю Украину и в этом огромная роль принадлежит, большому другу детей, Академику Борису Евгеньевичу Патону.

Вот его слова обращенные к молодым: “Что бы стать настоящим ученым, необходимо готовить себя к этому еще в школе. Молодой человек, желающий посвятить себя научной деятельности, должен всегда помнить, что работа в науке—это не только радость творчества, но и повседневный напряженный труд, непрерывный поиск и горечь неудач”.

Чрезвычайно важна была поддержка проекта заведующим Крымским областным отделом народного образования Косяком Алексеем Симоновичем. Этот человек, учитель, имевший большой стаж и огромный опыт работы в системе среднего образованния, блестяще владевщий методикой школьного учебного и воспитательного процесса, умел ставить перед работниками образования задачи и создавать необходимые условия для их реализации. Он отличался требовательностью, принципиальностью, знанием своего дела, умением заметить, оценить и поддержать хорошее начинание и сделать его достоянием педагогической общественности. Уделял так же очень большое внимание воспитательной составляющей образования в школе и за ее пределами в различных внешкольных учреждениях, всячески поддерживая укрепление их учебной и материальной базы. С первых дней пребывания на должности заведующего отделом не формально вникал в жизнь и нужды этих учреждений. Первым в СССР поддержал идею создания профильных летних лагерей школьников, в которых, наряду с отдыхом, дети часть времени проводили в занятиях по любимым предметам или в избранных областях творческой деятельности. Эти лагеря после образования МАН, превратились в базу для проведения ее летних мероприятий. В создании Малой Академии наук Крыма “Искатель” А.С. Косяк был фундаментальной фигурой, потому-что, только он мог принять решение о создании МАН, а от положительного решения зависел дальнейший ход развития и существование этой организации. Наряду с чисто идеологическими проблемами, необходимо было решить множество сложных задач, связанных с организацией мероприятий и их систематическим финансированием. Проведением разъяснительной работы с директорами школ и внешкольных учреждений о значимости МАН в деле учебно - воспитательного прцесса. Вместе с тем возникала необходимость согласования всех проблем с Министерством просвещения Украины и вышестоящими партийными органами. Приняв, после некоторых сомнений, решение о создании МАН, он на протяжении многих лет активно участвовал в ее деятельности и решении .возникающих проблем. Финансирование, размещение летних баз МАН на территории и в помещениях прибрежных школ Крыма. Оказание конкретной помощи областным внешкольным учреждениям в укреплении их престижа и материального положения, всегда оставались в его поле зрения. В начале семидесятых годов, Алексей Симонович назначается директором СШ №40

г. Симферополя и до самой смерти, остается приверженцем Малой Академии и создает лучший в Крыму школьный филиал научного общества учащихся.

Много энергии, организационного таланта и любви к детям проявила в реализации проекта секретарь Крымского обкома ЛКСМУ по школам Тамара Владимировна Cорокина (Тюрмина). Обладая огромным опытом работы с детьми и подростками, приобретенным за время работы во Всесоюзной пионерской здравнице - “АРТЕК”, поддержала идею создания Малой Академии Наук Крыма “Искатель” и приняла самое активное участие в ее создании и реализации намеченных планов. По линии Областной комсомольской организации была проведена большая работа. На районных олимпиадах, конкурсах, слетах и соревнованиях были избраны делегаты Учредительной сессии МАН. Подготовка к учредительной сессии велась на всех уровнях: высшие учебные заведения, профсоюзы, общественные организации, научно- исследовательские институты, предприятия и школы, со всеми она находила общий язык и определяла для каждого учредителя согласованную долю участия. Отделом школ Обкома комсомола велась большая разъяснительная работа с молодыми учителями, директорами школ, внешкольных учреждений, студентами Вузов и учащимися о значимости проводимой работы по созданию научного общества школьников. В Обкоме комсомола систематически проводились совещания по определению содержания, структуры, устава, кадров, финансирования, организации шефской помощи и решения других вопросов, связанных с предполагаемой деятельностью МАН. Понимая роль учителей энтузиастов, учителей новаторов, преподавателей внешкольных учреждений, сотрудников различных научных обществ, в развитии творческих способностей детей и подростков, всегда поддерживала их творческие, иногда вступающие в противоречье с действующими идеологическими постулатами, устремления и оказывала существенную помощь необходимую для достижения цели. Ею была организована надежная поддержка МАН со стороны центральных республиканских и союзных органов комсомола (секретарями ЦК ВЛКСМ Л К Балясной и ЦК ЛКСМУ В Г. Шевченко) и периодической печати, она постоянно интересовалась деятельностью МАН, ее организациями и воспитанниками. Будучи впоследствии директором Центрального методического кабинета воспитательной работы, Министерства просвещения РФ, постоянно содействовала, развитию научно-технического творчества школьников России. Активно участвовала и содействовала в организации и проведении. Первого Всероссийского слета ученических научных обществ учащихся (1975 г.).

Говоря о людях сыгравших большую роль в создании Крымской академии наук школьников, необходимо сказать еще об одном человеке. Чубар Борис Степанович --- главный редактор газеты “Крымский комсомолец”, автор книги “Школа Искателей” и многочисленных статей по педагогике. Возглавляя Крымскую областную комсомольскую газету, систематически освещал в ней успехи в организации внешкольных занятий с учащимися, их творческую направленность и результаты. В газете публиковались отчеты о проведенных олимпиадах, слетах, соревнованиях, выставках и деятельности различных ученических творческих объединений. Систематически рассказывалось об экспедициях и астрономических наблюдениях юных астрономов, строительстве юношеской обсерватории, победителях олимпиад, соревнований по техническим видам спорта, участниках различных выставок и слетов. Много и содержательно писалось о многочисленных внешкольных детских учреждениях (станции юных техников, натуралистов, туристов- краеведов, спортивные и музыкальные школы и др.) об их работе, ее содержании и планах. Таким образом, создалась, редкая по тем временам, устойчивая система информации, способствовавшая обмену опытом и стремлению к объединению. Особо активную и важную роль газета сыграла в подготовке Учредительной сессии МАН, публикуемые в ней материалы помогли оперативно решить многие организационные проблемы .Впоследствии, находясь за пределами Крыма, он продолжал поддерживать связь с МАН, интересовался ее работой и воспитанниками. Накопленные материалы были использованы им для написания хорошей книги - “Школа искателей”, изданной в 1988г Московским издательством “Педагогика” в цикле Педагогический поиск (Опыт, Проблемы, Находки.) Вот как он оценивает в этой книге 25 летний опыт существования МАН: “Успех деятельности МАН, ее популярность у школьников – результат верного выбора общественно и личностно значимой для каждого цели и путей ее реализации, когда ученик, его потребности, интересы, активность оказывались в центре всего дела. МАН стала подлинно ребячьей республикой. Опора, фундамент ее организационной структуры – школьные отделения. Каждым отделением управляет совет, независимый от администрации школы”.

Проект организации МАН родился на основании многолетнего опыта работы: Симферопольского общества юных любителей астрономии. Оно было основано в 1946 году в то время школьниками Кронидом Аркадьевичем Любарским (в последствии кандидат физико-математических наук, известный астроном, диссидент, зам. редактора журнала “Новое Время”), Павлом Андревичем Чугайновым (в последствии доктор физико-математических наук, профессор, заведующий Большим Солнечным телескопом КРАО АН СССР) и Василием Васильевичем Мартыненко бессменным руководителем Симферопольского Общества Юных Любителей Астрономии ныне КОЛА (Крымское общество любителей астрономии), организатор самодеятельного строительства и оснащения оборудованием Симферопольской юношеской обсерватории. Василий Васильевич участник и организатор бесчисленных астрономических экспедиций походов и наблюдений юных астрономов за небесной сферой. В частности, широко известен как организатор, силами энтузиастов массовых наблюдений школьников по программе МГСС (Международный год спокойного солнца 1957 г.); участия актива общества (учащихся старших классов) во Всесоюзных экспедициях по изучению последствий падения Тунгусского метеорита и в наблюдениях солнечных затмений в различных регионах страны. К важной части работы общества нужно отнести проведение массовых наблюдений метеорной активности атмосферы, проводившихся по заданиям председателя комиссии по кометам и метеоритам АН СССР, член – корреспондента АН СССР В. В Федынского. С обработкой их результатов и систематической информацией по этому вопросу Центра космических исследований в Звездном городке. Вот, как в свое время, оценил эту деятельность летчик-космонавт дважды герой Советского Союза В. И. Севастьянов: “ Работы вашего общества (СОЛА) широко известны нашей в стране и за рубежом. Ваши наблюдения являются необходимым дополнением исследований околоземного космического пространства, выполняемых с борта космических аппаратов”. В СОЛА и КОЛА накоплен огромный опыт по отбору талантов, проявляющих интерес в астрономии и воспитанию интеллектуальных хорошо воспитанных людей. Опыт Крымской юношеской астрономической обсерватории известен за пределами Крыма, СНГ и любителям астрономии многих стран мира. На базе юношеской обсерватории создан силами ее членов, прекрасный музей минералов, содержащий множество интересных, экспонатов земного и внеземного происхождения. Главной заслугой педагога В. В Мартыненко является создание долговременных, устойчивых традиций деятельности юношеского творческого коллектива, на которые мало влияла смена его руководителей, и ротация членов общества. Именно эти проверенные временем традиции легли в основу при разработке Устава МАН Крыма “Искатель”. Огромный вклад в деятельность этой замечательной юношеской организации внес доктор физико-математических наук профессор, заслуженный деятель науки и техники Р.Ф., член Международной академии по астронавтике, заведующий. отделом Крымской астрономической обсерватории АН СССР, Почетный член МАН Владимир Константинович Прокофьев. Известный русский астроном, исследователь планет солнечной системы, автор многих статьей и монографий, прекрасный педагог, друг детей и воспитатель, большую часть свей жизни, он посвятил работе с детьми - юными любителями астрономии Крыма. Его интереснейшие сообщения о строении солнечной системы, организация наблюдений за планетами и изготовление, с участием юных наблюдателей, необходимого для этих целей оборудования всегда пользовались большой любовью. Одним из видов общения со своими юными коллегами, им практиковались творческие экскурсии на Крымскую астрофизическую обсерваторию АН СССР. Здесь велись наблюдения за небесными объектами на современных телескопах, делались зарисовки и фотографии планет и других космических тел (кометы, метеоры, серебристые облака, северное сияние), вырабатывались навыки наблюдателей за просторами Вселенной. Такая практика способствовала воспитанию добросовестного и творческого отношения юных астрономов к научной деятельности. Систематически с помощью КРАО проводились областные астрономические олимпиады. Владимир Константинович поддержал идею создания МАН. И, до конца дней, был ее активным приверженцем и проповедником. Я охотно принимаю участие